Según los últimos resultados educativos, tres de cada diez estudiantes que finalizan la escuela primaria presentan un retraso considerable en relación con las competencias que deberían haber adquirido a esa altura de su formación. 

Una reciente evaluación educativa nacional reveló un dato inesperado: una provincia del nordeste argentino, con escasos recursos económicos, superó ampliamente a distritos tradicionalmente mejor posicionados como la Ciudad de Buenos Aires y Córdoba en comprensión lectora. Este resultado se da en el marco de las pruebas Aprender 2024, donde se evidenció que más del 55% de los estudiantes del país no alcanza el nivel de alfabetización esperado al finalizar el primer ciclo de la primaria. El informe del Observatorio Argentinos por la Educación también muestra que tres de cada diez alumnos presentan un retraso considerable en sus habilidades, y uno de cada diez no sabe leer.

La evaluación, que se enmarca en el Plan Nacional de Alfabetización, fue realizada el 20 de noviembre en más de 4.000 escuelas públicas y privadas de todo el país. A diferencia de otros años, esta vez se aplicó un enfoque muestral y no censal, lo que significa que se tomó una muestra representativa de estudiantes para determinar sus conocimientos en Lengua y Matemática. En 2023, por ejemplo, se evaluaron más de 600.000 alumnos de sexto grado en casi 20.000 escuelas.

El mayor asombro surgió a partir del desempeño de Formosa, que lideró el ranking nacional con un 63,6% de estudiantes que alcanzaron los niveles esperados en comprensión lectora, y con un 36,6% ubicados en el nivel más alto de desempeño. Además, un 37% de los evaluados en esta provincia logró realizar inferencias complejas sobre textos, lo que indica un dominio profundo de la lectura. Al mismo tiempo, Formosa registró los porcentajes más bajos en los niveles más críticos de alfabetización, con solo un 2,8% de “lectores incipientes”.

Ante estos resultados, surgieron voces que manifestaron sorpresa y dudas. Algunas especialistas, como Guillermina Tiramoti (FLACSO) y María Borzone, señalaron que el caso de Formosa merece ser analizado más a fondo, dado que rompe con la tendencia habitual que relaciona el nivel socioeconómico con el rendimiento escolar. Incluso el historiador Roy Hora expresó su escepticismo en redes sociales, aludiendo a los antecedentes históricos de esta provincia en evaluaciones anteriores como Aprender 2018.

Frente a estas sospechas, desde el gobierno formoseño defendieron los logros obtenidos. Señalaron que la provincia ha mejorado sostenidamente en la última década tanto en Lengua como en Matemática, con aumentos de más de 12 puntos porcentuales, y que además presenta la menor brecha entre estudiantes de distintos niveles socioeconómicos. Autoridades provinciales, como la directora de Planeamiento Educativo y el ministro Julio Aráoz, atribuyen los avances al Modelo Formoseño, destacando el compromiso con la formación docente y la participación en instancias nacionales. También aseguraron que, a pesar de las diferencias políticas con la gestión nacional, mantienen una postura de colaboración federal en materia educativa.